PROCESOS

CRITERIOS

INDICADORES

CUANTIFICACION

S/N

%

Nº

PROGRAMAR Y

PREPARAR LA ACCION

FORMATIVA

PRESENTACION

Presentación estética de las programaciones.

X

DISPONIBILIDAD

La programación del curso se entrega a los alumnos

X

LOS OBJETIVOS:

1 ADECUACION

2.VARIEDAD

3.COHERENCIA

Los objetivos están formulados con diferentes grados de concreción según el tipo de programación.

-Hacen referencia a distintos niveles de aprendizaje siguiendo una taxonomía.

-Abarcan todos los aspectos del aprendizaje de la ocupación: ”saber”, ”saber hacer”, ”ser y/o estar”.

X

X

LOS CONTENIDOS:

1 COHERENCIA

2.VARIEDAD

3.ADECUACIÓN

Los contenidos se hallan reflejados en los objetivos.

-Se contemplan todos los contenidos de la ocupación: teóricos, prácticos, actitudinales.

-Se estructuran en módulos, unidades didácticas, y secuencias de aprendizaje según el tipo de programación.

X

X

LA METODOLOGÍA:

1 ADECUACION

2.VARIEDAD

Existencia de un planteamiento metodológico activo y participativo y genérico en el caso de la programación del curso y una especificación concreta y variada de métodos y técnicas de dinámica de grupos para cada contenido en la programación de la Unidad Didáctica y en la de la sesión.

X

PROCESOS

CRITERIOS

INDICADORES

CUANTIFICACION

PROGRAMAR Y PREPARAR LA ACCION

FORMATIVA

MEDIOS DIDÁCTICOS:

1.ADECUACION

2 VARIEDAD Y ACTUALIZACION

- Existe una relación exhaustiva y completa de todos los medios didácticos y materiales que se necesitan para todo el curso, cada U.D. y para cada sesión según el tipo de programación.

- Se contempla la utilización de medios didácticos variados y con inclusión de nuevas tecnologías.

X

X

TEMPORALIZACIÓN

EXACTITUD

Todos los módulos, U.D. y sesiones están temporalizados por su índice de importancia, frecuencia en el ejercicio de la ocupación y dificultad de aprendizaje y/o teniendo en cuenta los métodos a emplear.

X

SISTEMA DE EVALUACIÓN:

1 ADECUACIÓN

2 EXACTITUD

- En el apartado evaluación se recoge el qué (teoría, práctica, actitudes y grado de satisfacción del curso) el cómo y el cuándo se evaluará.

- Aparece una ponderación de los puntos a evaluar.

X

X

PREPARACIÓN DE MEDIOS DIDÁCTICOS: CLARIDAD, CONCISION VARIEDAD, ADECUACION AL NIVEL DE LOS ALUM-NOS Y A LOS CONTE-NIDOS DELCURSO

- Los medios didácticos elaborados por el docente: material impreso, transparencias, presentaciones informáticas, diaporamas fotos, vídeos…son claros, concisos, bien estructurados, estéticamente bien presentados .

X

PREPARACIÓN DE MA-TERIAL DIDÁCTICO: CLARIDAD

CONCISION

ESTRUCTURACION

ACTUALIZACION

ADECUACION

MANEJABILIDAD

ESTETICA

- El material didáctico seleccionado por el docente está actualizado, es completo, claro, conciso

X

PROCESOS

CRITERIOS

INDICADORES

Cuantificación

s/n

%

nº

IMPLEMENTACIÓN

Habilidades Docentes

(Se constataría mediante evaluadores externos que observarían la actuación docente y registrarían los datos en Hojas de evaluación).

Logra una buena sensibilización introductoria:

- Logra un clima de atención suficiente

- Presenta de forma clara y precisa los objetivos de la sesión

- Breve recapitulación de la sesión anterior (en el caso de que sea preciso)

- Recurre a lo anecdótico

- Presenta problemas o experiencias motivadoras

- Indica el método de trabajo a seguir

- Presenta el esquema de la clase

r  

Muestra claridad expositiva:

- Emplea un lenguaje fluido, claro, preciso y conciso

- Ayuda a la comprensión con ejemplos, anécdotas…

- Sigue un esquema general en la exposición de las partes del tema.

- Logra una progresión e hilación lógica de los conceptos (Evitando "saltos atrás" y "saltos en paralelo")

- Realiza síntesis o conclusiones parciales

- Explica el significado de las palabras técnicas y difíciles

r  

Usa adecuadamente recursos expresivos y silencios:

- Los gestos son expresivos y dinámicos

- Se desplaza por el aula y se mueve con soltura

- El ritmo y la entonación del lenguaje son variados y apropiados.

- Usa silencios para reforzar contenidos o dar tiempo al alumno para reflexionar

- Focaliza sobre algunos conceptos para destacar los puntos clave

r  

PROCESOS

CRITERIOS

INDICADORES

Cuantificación

s/n

%

nº

IMPLEMENTACIÓN

Habilidades Docentes

(Continuación)

(Se constataría mediante evaluadores externos que observarían la actuación docente y registrarían los datos en Hojas de evaluación).

Logra una buena participación del grupo:

- Hace preguntas a los alumnos para controlar la comprensión (tanto preguntas colectivas como individuales)

- Se dirige a la clase en su totalidad

- Varía el tipo de interacciones (profesor-alumno; profesor grupo; alumno-alumno; subgrupos…)

- Propone la aplicación y reflexión sobre ejemplos y problemas, comprobando como son resueltos.

- Provoca la reflexión de los alumnos respecto a los puntos más importantes.

- Grado de participación espontánea del alumnado

r  

Sabe escuchar:

- Provoca las intervenciones y evita interrupciones entre los alumnos.

- Se muestra flexible

- Da tiempo a los alumnos para organizar sus reflexiones

r  

Refuerza a los alumnos y consigue un buen clima :

- Consigue una relación armoniosa con el grupo(ambiente de respeto, confianza, comunicación abierta y sinergia)

- Utiliza refuerzos positivos ante la motivación y participación del alumno (gestos y comentarios positivos: sonrisa, "excelente"…).

- Utiliza estímulos aversivos o ausencia de refuerzo ante actitudes negativas e intervenciones erróneas del alumno (gestos y comentarios negativos: de duda, enfado, "no exactamente"…).

r  

PROCESOS

CRITERIOS

INDICADORES

Cuantificación

s/n

%

nº

IMPLEMENTACIÓN

Habilidades Docentes

(Continuación 2 )

(Se constataría mediante evaluadores externos que observarían la actuación docente y registrarían los datos en Hojas de evaluación).

Utiliza adecuadamente recursos pedagógicos :

- Emplea estímulos diversos y oportunos.

- Usa adecuadamente medios didácticos (pizarra, vídeo, retroproyector, rotafolio…)

r  

Realiza una síntesis final :

- Cierra la sesión haciendo una breve recapitulación de los conceptos básicos tratados.

- Enuncia la conclusión práctica que se deriva de lo tratado en clase.

- Enlaza lo visto con otras cuestiones a tratar mas adelante (en el caso de que vayan a verse)

r  

Realiza una evaluación o seguimiento de los alumnos :

- Registra en Hojas de Evaluación el cumplimiento de los objetivos de la clase por los alumnos.

- Pide a los alumno que le indiquen su grado de interés y registra por escrito su implicación en las actividades.

r  

Se organiza en el tiempo:

- Logró hacer una equilibrada distribución del tiempo (@10%en .la introducción, 60-80% en el grueso de la clase, @10% en el cierre y conclusión)

- Concluye y finaliza en el tiempo previsto (con una desviación inferior a +.5´)

r  

Relación Programación/Implementación.

(Analizando comparativamente los documentos de inicio -Programación- y final de la acción formativa -Acta final, Acreditación en Certificados, Memoria de final de curso…- se constatarían las siguientes relaciones:)

- Los contenidos teorico-prácticos impartidos se adecúan a lo programado (con la flexibilidad que requiere cada situación de aprendizaje).

r  

- Las horas previstas en la programación se imparten (con la flexibilidad que requiere cada situación de aprendizaje).

r  

- Los objetivos propuestos en la programación se alcanzan (en el Acta de Evaluación se constata los alumnos que superan los módulos).

r  

PROCESOS

CRITERIOS

INDICADORES

Cuantificación

s/n

%

nº

IMPLEMENTACIÓN.

Seguimiento de los alumnos

* Se podría constatar del mismo modo que las habilidades docentes

** A constatar documentalmente mediante los partes de firmas de los alumnos y los documentos de justificación

Nivel de puntualidad:

· % de los alumnos que están presentes a los 10´ del inicio de la clase.*

r  

Nivel de asistencia:

· % de los alumnos que asisten a las clases (salvo ausencias documentalmente justificadas)**

r  

No se producen abandonos:

· Todos los alumnos que inician el curso lo concluyen, salvo causas justificadas (enfermedad, contrato de trabajo…) **

r  

Satisfacción del alumno

(Encuestas aplicadas a lo largo del curso)

% de satisfacción del alumno en el acogimiento en el curso.

r  

% de satisfacción del alumno en la valoración de lo que va aprendiendo.

r  

% de satisfacción del alumno en cuanto al ambiente de clase.

r  

% de satisfacción del alumno en cuanto al trato y orientación proporcionadas por el profesor.

r  

Asesoramiento, tutorías y orientación individualizada:

· Identificando las necesidades y estilos de cada uno.

· Estimulando acciones de progreso en actitudes y competencias profesionales

· Reforzando progresos

Nº de sesiones realizadas

r  

Grado de satisfacción de los alumnos asesorados

r  

PROCESOS

CRITERIOS

INDICADORES

Cuantificación

s/n

%

nº

Evaluación

Nivel de adecuación del perfil del alumnado a los requerimientos formativos del curso

1. Existencia o no de instrumentos de evaluación inicial para adecuación del perfil del alumno/a al curso

- Análisis de C.V.

- Hoja de entrevista

- Instrumentos de evaluación de necesidades, expectativas e intereses

- Análisis de conocimientos previos

- Balance de competencias inicial

X

2. Registro de los datos obtenidos en la ficha personal de evaluación del alumno

X

3. Informe del análisis de los resultados obtenidos en la evaluación inicial con las posibles modificaciones o adaptaciones propuestas

X

Grado de aprovechamiento y nivel de aprendizaje de los alumnos a lo largo del curso teniendo en cuenta los principios y criterios de la evaluación continua

4. Existencia de instrumentos para la evaluación formativa o procesual

- Pruebas de aprendizajes teóricos

- Pruebas y actividades de evaluación para medir conocimientos prácticos

- Pruebas para comprobar los aprendizajes actitudinales

- Pruebas y actividades de autoevaluación

X

5. Las pruebas, actividades e instrumentos evaluativos se ajustan a los diferentes tipos de objetivos .

X

6. Las pruebas, actividades e instrumentos evaluativos son consistentes con los diferentes contenidos del curso.

X

7. Se utiliza la evaluación como instrumento de diagnóstico y reorientación

X

8. Se conocen las causas que han podido provocar interferencias o bajos rendimientos en los aprendizajes de los alumnos

X

PROCESOS

CRITERIOS

INDICADORES

Cuantificación

s/n

%

nº

-Evaluación

Grado de aprovechamiento y nivel de aprendizaje de los alumnos a lo largo del curso teniendo en cuenta los principios y criterios de la evaluación continua. (continuación)

9. Se hacen propuestas para la adaptación de los contenidos y objetivos del curso en función de los resultados obtenidos.

X

10. Se proponen medidas individuales de refuerzo para los alumnos que no alcanzan el rendimiento esperado.

X

11. Todos los registros quedan consignados documentalmente

X

Niveles finales de aprovechamiento del curso en relación con las competencias requeridas según el perfil profesional desarrollado en el curso

12. Existencia de instrumentos para la evaluación final o sumativa

- Pruebas de aprendizajes teóricos

- Pruebas y actividades de evaluación para medir conocimientos prácticos

- Pruebas para comprobar los aprendizajes actitudinales

- Pruebas y actividades de autoevaluación

X

13. Las pruebas, actividades e instrumentos evaluativos se ajustan a los diferentes tipos de objetivos .

X

14. Las pruebas, actividades e instrumentos evaluativos son consistentes con los diferentes contenidos del curso.

X

15. Se conocen las causas que han podido provocar que algunos alumnos no hayan podido superar los niveles de aprendizaje requeridos

X

16. Los porcentajes del rendimiento general de los alumnos es, en todo caso, adecuado

X

17. Existencia de las actas finales reseñando las incidencias que se hayan podido producir

X

APLICACIÓN O TRANFERENCIA

- Porcentajes de Inserción Laboral

- Porcentajes de insención laboral relacionados con la ocupación

- Grado de trasferencia o aplicación de los aprendizajes al puesto de trabajo.

X

Aspectos generales de la evaluación:

Previsión de un sistema de evaluación con criterios ajustados a:

- Perfil del alumnado

- Temporalización (en las distintas fases del desarrollo del curso)

- Contenidos (teóricos, prácticos y actitudinales) y objetivos (generales y específicos)

Se contempla un sistema de evaluación continua en el que el alumno/a conocerá en todo momento su grado de aprovechamiento y su adecuación a los niveles de aprendizaje requeridos

Elaboración de los instrumentos con

- Adecuación de las diferentes técnicas e instrumentos evaluativos utilizados en función de los diferentes objetivos y contenidos de aprendizaje.

- Utilización de los instrumentos de medida teniendo en cuenta su validez y fiabilidad.